El autismo se comprende y se acompaña
Cada persona con autismo vive, siente y se comunica de manera única.
El es Marcelo.
Es un chiquito de 10 años autodidacta, hace cursos de programación aunque le cuesta trabajo comunicarse. Es un artista del doodling que prefiere estar solo. En estos días tiene un no sé qué con los señalamientos de tránsito.
Ella es Karina.
Una adolescente de 14 años, le encantan las historias de terror, come casi de todo pero la comida no puede tocarse entre sí en el plato, no tiene filtro al hablar, eso en ocasiones la hace no “encajar” con los amigos. Los ruidos fuertes le molestan.
El es Iram.
Tiene 22 años y estudia animación digital, donde su talento y enfoque brillan. Le cuesta entender chistes o pedir ayuda, pero su independencia y honestidad lo hacen único. Aunque su habla es distinta, su forma de ver el mundo es profundamente valiosa.
Ella es Paula.
Es una niña de 4 años, su lenguaje es limitado, hace poco contacto visual pero ya comienza a expresarse usando palabras. Cuando hay mucha gente y ruidos se siente incómoda lo que le hace tener crisis de llanto, pero poco a poco ha avanzado en esto.
Se le llama “espectro autista”
porque no hay una sola forma de vivir el autismo.
TEA – Trastorno del Espectro Autista
Aunque dos personas compartan el mismo diagnóstico, pueden ser completamente diferentes.
Algunas pueden tener dificultades en el lenguaje, otras no.
Unas necesitan apoyo constante; otras solo en momentos específicos.
Incluso hay quienes tienen una discapacidad intelectual, y quienes no.
Conocer tu diagnóstico ayuda.
Yuriko
“Nací un 4 de abril de 1989 y volví a nacer el 7 de enero de 2023 con mi diagnóstico.»
Después de ese momento, todos los huecos que había tenido toda mi vida, se cubrieron y estaba completa. Todo tenía sentido por fin”
Conoce su historia
Para ti qué es el autismo?
Sé que es una condición del neurodesarrollo, pero me gusta más considerarlo como una «característica», me gusta humanizar al autista como a cualquier neurotípico, considerando que todos somos diferentes, autistas o no.Como si fuéramos un grupo de personas con cosas en común.
¿Qué cosas consideras han sido difíciles para ti?
La adaptación a la sociedad.
Las normas sociales, saber como se supone que debo comportarme o no, que se supone que debo hacer en situaciones específicas y que no. Incluso en qué medida.Identificar el doble sentido, las dobles intenciones, el sarcasmo. Me ha llevado a estar expuesta y sufrir de abuso por parte de diferentes personas. Caer en estafas, malos tratos y engaños.
Estudiar.
Estudiar me encanta, pero el grupo, los compañeros, tener que trabajar en equipo, me lo ha complicado, ya que mi ritmo y mis capacidades suelen ser diferentes a la de la mayoría (por ejemplo, siempre tenía que excentar o terminar los exámenes antes que todos, porque si ellos terminaban antes que yo, harían ruido y el ruido no me permitiría concentrarme para terminar o los trabajos en equipo, era frustrante que las cosas no se hicieran como yo quería).
Trabajar.
Los trabajos es aún peor, no están preparados para ser amables con los autistas, te exigen demasiado y ni siquiera le dan la oportunidad a un autista. Las pruebas psicométricas que se aplican después de la entrevista, he fallado muchas por que no comprendo a que se refieren. Y no se pueden explicar, así que tiendo a fallar y por lo tanto no me contratan.
Saber lo que es la normalidad.
También con mi cuerpo, mi propio desarrollo. Ir al médico es una tortura, siempre metratan como si estuviera tonta, cuando solo no soy médicoy no se lo que ellos saben (es decir, soy ignorante), comocuando me regañaron por no ir al ginecólogo antes,cuando tenía como 9 meses sin bajarme. Nunca sé qué dolores son normales, qué tanta sensibilidad lo es.
Diagnóstico tardío.
Yo no pude saber que era autista,debido al sesgo de género que hay. Las ciencias están pensadas en hombres, por hombres y esto nos deja como mujeres en segundo plano o en un plano inexistente.Obtener un diagnóstico como mujer autista adulta, resulta muy difícil.
Millie
Antes de saber que tenía autismo, siempre me sentí “rara”, “fuera de lugar”
Después de conocer mi diagnóstico me entendí a mi misma y supe por qué me sentía así , ahora es más fácil para mí decirles a las personas porque a veces actúo diferente a ellos.
Conoce su historia
Para ti qué es el autismo?
Es una condición del neurodesarrollo y es una forma diferente de ver el mundo.
¿Cómo lo identificas en ti?
No me gusta hablar de temas que no me interesan, de verdad. No miro a los ojos, porque me incomoda. También tengo dificultades sociales (entender las cosas sociales, como caras de las personas, y esas cosas) Tengo poca flexibilidad, me gustan las cosas a mi manera, como pienso, que no muevan mis cosas, con ideas fijas, con los intereses super restrictivos. Muestro hipersensibilidad al sonido, no me gusta porque me duele la cabeza, los oídos, me pone de mal humor, no me puedo concentrar.Tengo estereotipias, siempre me debo de estar moviendo,agarrando o haciendo algo con las manos, o mordiendo un lapiz, cosas así por el estilo.
¿Qué cosas consideras han sido difíciles para ti?
Que en la escuela anterior, me trataban mal y me bulleaban y eso no era cool, y yo no sabía tampoco por qué era “rara”. Ya cuando me enteré o sea ya supe que porque desde chiquita me sentía diferente, pq no tenía amigas o no sabía relacionarme con los demás, era debido a mi condición.
¿Necesitas apoyo?
A veces, solo necesitamos a alguien que escuche y nos oriente.
Estamos aquí para acompañarte.
La enseñanza es más que impartir conocimiento, es inspirar el cambio.
cada vez nuestras aulas son mas neurodiversas y por esa razón queremos ofrecerte algunos tips que puedan ser útiles en el dia a dia
Maternal y Preescolar
Ambiente Sensorial Controlado:
- Reducir ruidos fuertes y luces brillantes.
- Ofrecer texturas variadas para explorar, pero con opciones suaves y seguras.
- Crear espacios tranquilos para momentos de frustración o crisis encontrar la calma.
Rutinas Predecibles:
- Establecer horarios regulares para comidas, siestas y actividades.
- Usar apoyos visuales (imágenes, pictogramas) para anticipar cambios.
Comunicación No Verbal:
- Prestar atención a las señales no verbales (gestos, expresiones faciales).
- Usar canciones y juegos con movimientos para fomentar la interacción.
- Ofrecer objetos que estimulen los sentidos de forma controlada.
Retroalimentación positiva:
Será importante reconocer en nuestro alumno las conductas que sí está logrando tal como lo estamos pidiendo. Cuando nos voltee a ver a los ojos decírselo “que bonito me estas observando!” “Muy bien Ana que volteaste a verme”. O “que bonito me lo estas pidiendo”
Modelamiento
Si queremos que nuestro alumn@ aprenda algo nuevo, primero tenemos que darle una instrucción corta, luego brindarle ejemplos, después pedir a otro compañero que lo haga de tal manera que le muestre el CÓMO, y por último que el alumno con autismo lo intente.
Primaria
Adaptaciones Académicas:
- Proporcionar instrucciones claras y concisas, tanto verbales como escritas. De ser posible desglosar las instrucciones por pasos, como si fuera un checklist de esta manera será más fácil para ellos llevar a cabo las actividades.
- Brindarle también instrucciones específicas para no dar por hecho nada.
- Dividir las tareas en pasos más pequeños, de esta manera podremos llevarlo a que concluya sus actividades.
- Ofrecer tiempo adicional para completar las tareas en caso de ser necesario
Apoyo Social
- Fomentar la interacción con compañeros a través de actividades grupales estructuradas.
- Nosotros hacer los equipos para que no quede fuera en ningún momento.
- Enseñar estrategias para manejar el acoso escolar, dando posibles soluciones o presentando situaciones donde tiene que pedir ayuda.
- Tener un espacio designado para cuando el alumno necesite regular sus emociones o en caso de que necesite salir mostrar flexibilidad.
- Identificar personas que sean más tolerantes, de esta forma podremos tener pequeños aliados dentro del salón y así generar una red de apoyo con sus pares.
Intereses Especiales:
- Incorporar los intereses especiales del alumno en las actividades de aprendizaje.
- Usar los intereses especiales como motivación, ejemplo: si al niño le gustan los dinosaurios, entonces tal vez una lectura que se proponga pueda ser sobre estos.
- Empoderar a nuestro alumno en base a las habilidades que detectemos en el/ella, por ejemplo: si nuestro alumno dibuja muy bonito entonces mencionarlo en voz alta, “Sofía tú serás la encargada en esta ocasión de dibujar el escudo de nuestro salón, porque lo haces muy bonito” de esta manera ayudará también a que los demás alumnos la perciban también de una forma positiva.
- En caso de ser necesario sensibilizar al grupo con la autorización de los padres y orientación del terapeuta.
Secundaria
Planificación Individualizada:
- En caso de ser necesario desarrollar un plan de educación personalizada con metas específicas, de acuerdo al grado.
- Ofrecer apoyo en la transición a la preparatoria
Habilidades de Organización:
- Enseñar estrategias para la organización del tiempo y la gestión de tareas.
- Proporcionar herramientas de organización (agendas, calendarios).
Habilidades Sociales Avanzadas:
- Enseñar habilidades para la comunicación en diferentes contextos (grupos, presentaciones).
- Fomentar la participación en actividades extracurriculares.
¿Quieres una asesoria personalizada para tu escuela?
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Testimonio de familias.
Acércate, estamos aquí para acompañarte.
Esta es una Iniciativa de MIGO centro de estimulación cognitiva.